孩子會說話后，家長不要只滿足于教他們認字、背詩等，應留意練習孩子的平衡才能和本體感。由于平衡才能差的孩子，言語組織才能較差，盡管話多，但大多說話無條理。本體感差的孩子，動作遷延、笨拙，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉操控不良，簡單構成思想快于言語，而構成大舌頭、口齒不清、口吃等。

　　有些言語妨礙是由于智力妨礙構成的，如說話晚、發(fā)音不清、不能了解他人說話等，這就需求在專家的輔導下進行智能練習和開發(fā)。兒童孤獨癥構成的不說話、不與他人交流等言語妨礙，則需求特別的心思練習來糾正，機械地練習孩子說話并不能解決根本問題。孩子的言語練習要越早越好，家長要活躍求教于心思醫(yī)生進行科學輔導。

   語言（協(xié)觀聯(lián)是以語音、文字為形式、以詞匯為材料。以語法為結構規(guī)律構成的符號系統(tǒng)；是用來表達意思、交流思想的工具，包括：口頭、書面、軀體、內(nèi)部語言。
　　廣義的語言障礙包括：（1）口頭語言障礙（狹義）：語言的感受理解、表達及交流過程的障礙，表現(xiàn)為：語音、語義。語法和語言交流的異常，包括：①語言發(fā)育延遲；②特殊語言發(fā)育（感受性產(chǎn)表達性）障礙；③獲得性失語癥。（2）書面語言障礙：閱讀或書寫表達障礙；（3）軀體語言障礙：語言輔助交流方式的障礙，情景理解、動作或內(nèi)部語言障礙；（4）內(nèi)部語言障礙：思維時不發(fā)聲語言（概念）活動障礙，與智力障 礙有關。 言語（＿h）是個體運用語言進行交流的。心理行為活動。言語障礙是指口頭語言中的發(fā)聲、發(fā)育及言語節(jié)律性運動障礙，包括：①發(fā)聲障礙（器質(zhì)性或功能性失聲）；②發(fā)音障礙（發(fā)言困難，口齒不清，構音不良）；③運動節(jié)律障礙（口吃）。
　　對個體而言，語言是一種后天獲得的能力。語言能力的發(fā)展以大腦的發(fā)育與成熟為生物學基礎，以早期充分的心理語言刺激為環(huán)境條件。語言能力的發(fā)展與言語活動的進行，有賴于語言信號一視、聽感受器一語言中樞分析器一言語運動器等神經(jīng)生理心理學過程的完整與發(fā)展。這一過程的異常，是產(chǎn)生語言和（或）言語障礙的內(nèi)在基礎。
　　語言發(fā)育延遲是指兒童口頭語言的發(fā)育明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，是一組由生物、心理、社會等多種因素引起的語言發(fā)育障礙，臨床表現(xiàn)除言語落后外，可有發(fā)育、語言質(zhì)與量以及交流等方面的異常，具體情況隨不同原因而異。常見原因包括：智力低下、孤獨癥、聽力障礙、失語癥、獲得性癲病性失語、環(huán)境剝奪、發(fā)育性語言障礙、發(fā)育性發(fā)音障礙等。