幼兒期是語言發(fā)展迅速、敏感時期。3-4歲幼兒言語器官尚未得到充分的發(fā)展，發(fā)音不清、詞匯貧乏等依然存在，語音和詞匯方面的教育應(yīng)是這階段語音發(fā)展的重點。其實幼兒語言發(fā)展存在明顯的個體差異，教師應(yīng)對幼兒的語言發(fā)展信息敏感，在日?；顒又凶⒁庥^察幼兒的語言，教師和幼兒是構(gòu)造語言學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的能與之對話的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

瑪利亞?蒙特梭利教授曾說過：“3—4歲的幼兒對語言的感覺正處于敏感期。”所以，幼兒對于周圍世界聽到的、看到的都急于表達(dá)出來，但這一時期的幼兒語言表達(dá)能力還欠缺，無法將自己的意思準(zhǔn)確講述完整，所以，就需要一個引導(dǎo)、完善的過程。

有些幼兒在3—4歲期間還不會開口說話或者說話時出現(xiàn)語序顛倒、詞匯運(yùn)用不準(zhǔn)確的情況，這些情況都反應(yīng)出幼兒在語言發(fā)展階段遇到了障礙。為什么會出現(xiàn)幼兒語言發(fā)展障礙呢？

對兒童來說，語言發(fā)展障礙是一個困難時期。因為其發(fā)展的障礙都產(chǎn)生于環(huán)境或者是因為其自身能力的局限。一個試圖表達(dá)自己思想的人，迫切需要一個發(fā)音非常清晰的教師，為什么家庭不能做到這一點呢？因為我們通常不是幫助兒童，而只是模仿他們的咿呀學(xué)語。兒童自身的潛意識吸收機(jī)能讓他聽成年人的相互交談，即使沒有談?wù)撍麜r，兒童也要聽他們的談話，這促使兒童準(zhǔn)確地掌握其語言，對于3歲左右的幼兒來說，傾聽他人談話是最快學(xué)習(xí)語言的方法。

語言發(fā)展障礙的另一表現(xiàn)就是兒童的心理壓力過重，影響兒童心理健康，兒童的心理接受能力在不斷的增強(qiáng)，對于心理接受的印象和印象激起的情緒都會長期存在，這對學(xué)習(xí)口語和語法是有用的，在實際生活中，有些3歲和4歲兒童從來沒有開過口，甚至連2歲兒童說的復(fù)合詞，他們都沒有說過，但突然由于他們感到自由和周圍環(huán)境的刺激而說話了，這表明他們本來就可以說話。究竟是怎么回事呢？一定是某種嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷或長期的障礙壓抑了兒童豐富的語言。所以，“心理障礙”也是構(gòu)成語言障礙的一個要素。

3—4歲兒童語言障礙都包含哪幾方面呢？在日常生活、教學(xué)中，老師又是如何矯正的呢？