新聞動態(tài)
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06 2017 11
艾森克人格問卷（EPQ）完整版，帶常模
親愛的朋友，你想知道自己的氣質(zhì)類型嘛？到底是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)還是抑郁質(zhì)？來與我一起做一個測試吧！ 、量表內(nèi)容 在這份問卷上有88個問題。 請你依次回答這些問題，回答不需要寫字，回答問題時不必過多思考，符合您時在“是”里打“√”；回答“否”時，就在“否”上打“√”，每個答案無所謂正確與錯誤 。這里沒有對你不利的題目。請盡快回答，不要在每道題目上太多思索，回答 時不要考慮應(yīng)該怎樣的，只回答你平時是怎樣的。每道題都要回答。本問卷上 不得作任何標(biāo)記。
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06 2017 11
焦慮自評量表SAS
焦慮自評量表SAS 親愛的朋友，你有過擔(dān)心、害怕、焦慮的時候嗎？來與我一起做一下焦慮自評量表吧！
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06 2017 11
發(fā)音不準(zhǔn)？如何找到具體哪里不準(zhǔn)？
畢業(yè)喜報里常有“XX音素發(fā)音不準(zhǔn)”的字樣，這個“音素”是什么意思呢？讓我們一起來認(rèn)識一下幾個語言學(xué)的基礎(chǔ)概念：“音素”、“音節(jié)”和“語素”！
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01 2017 11
幼兒語言教育
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣 興趣是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對于語言學(xué)習(xí)最大的動力。孩子在幼兒階段對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對語言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動的語言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語言教學(xué)世界中來，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說話的欲望，從而帶動孩子們產(chǎn)生對于語言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來歷”這一教學(xué)目標(biāo)時，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學(xué)活動中的欲望，然后展示在
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25 2017 10
如何改正說話鼻音重
普通話語音系統(tǒng)主要包括聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以及變調(diào)、輕聲、兒化、 語調(diào)等。 常見語音缺陷有以下幾方面： 1、聲母發(fā)音部位不夠準(zhǔn)確，比如翹舌音不到位、沒有鼻音或沒有邊音等。
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20 2017 10
成人口吃如何治療？
首先，針對口吃患者要了解呼吸器官、發(fā)音器官是不是正常，因?yàn)檫@是影響說話的主導(dǎo)因素。除此之外，我們從口吃患者說話可了解到呼吸紊亂情況，呼吸的方式是不是正確，影響口吃的情況中是否存在鼻音等，以此來進(jìn)行綜合性的鍛煉，并且結(jié)合一些方法專治口吃現(xiàn)象。
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20 2017 10
成人矯正口吃的五種方法
有關(guān)研究認(rèn)為，如果說少兒口吃的形成主要是發(fā)育的因素，那么成人口吃的形成則主要是心理因素，如有自卑、敏感、爭強(qiáng)好勝的心理，對口吃現(xiàn)象的過分關(guān)注等；另外也有研究表明，神經(jīng)功能異常也有可能導(dǎo)致口吃。
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16 2017 10
不要因?yàn)楹⒆诱f話吐字不清毀了孩子一生
孩子說話吐字不清怎么辦?“吐字不清”專業(yè)的術(shù)語“發(fā)音不清”也成“吐字不清”，有的地方也叫“咬字不清”“大舌頭”，顧名思義，有的人認(rèn)為，是不是孩子的舌頭太大了?舌系帶太長了? 醫(yī)院，割除舌系帶，但是最終的問題還是依然存在，沒有任何的改變，但是在心理上，又一次讓孩子失望 ……
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16 2017 10
怎樣糾正口吃？
引起口吃的主要原因是幼小時家長和老師強(qiáng)迫性改變個人性格、愛好、習(xí)慣等問題，導(dǎo)致心理上的恐懼、排斥等原因，引發(fā)口吃。比如，強(qiáng)制左撇子用右手拿筷子、拿剪刀等，使大腦在形成語言優(yōu)勢半球的過程中出現(xiàn)功能混亂而口吃。還有幼年時候孩子之間的互相模仿、經(jīng)常和口吃的人接觸等，均可導(dǎo)致出現(xiàn)口吃。所以，矯正口吃，首先要從心理開始。
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20 2017 09
讓我們來說說一些兒童言語治療的誤區(qū)，家長篇！
誤區(qū)一：輕集體教學(xué)，重個別訓(xùn)練 有些家長將聽障幼兒送到康復(fù)機(jī)構(gòu)后，面對如今倡導(dǎo)的集體教學(xué)和個別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)模式，總會不由自主地對個別化訓(xùn)練格外重視，而對集體教學(xué)卻看得很輕，認(rèn)為孩子在班集體里學(xué)不到什么，甚至有家長在孩子個別化訓(xùn)練課程結(jié)束后就接孩子回家。雖然個別化訓(xùn)練課程更貼近孩子的個性化需求，但集體教學(xué)對幼兒康復(fù)也有著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
